近年來，職業技能競賽在我國職業教育體系中發揮了積極作用，成為推動教育教學改革、提升學生實踐能力、促進產教融合的重要手段。然而，隨著競賽的影響力不斷擴大，部分職業院校對競賽的過度依賴日益顯現，導致了唯競賽導向的異化現象。
為何職業教育會過度重視競賽成績，甚至出現“一賽定乾坤”的功利化傾向？這既有評價“指揮棒”走偏的導向問題，也有“資源分配”的深層矛盾。
先說指揮棒。經過近些年的職業教育改革，技能競賽對職業院校的重要性愈發凸顯，成為衡量教學質量的重要參考。只是，政策在執行過程中，競賽成績被過度放大，成了影響院校排名、財政撥款和評優評級的關鍵因素。而這些關鍵因素，往往又與資源分配直接掛鉤。這無疑是職業院校熱衷“競賽”的主要誘因。
再看資源分配。我國職業院校的經費來源比較單一，社會資本和企業投入比例較低，主要依賴政府撥款。在評價“指揮棒”影響下，競賽成績既是最大的“敲門磚”，也是最具辨識度的“硬通貨”。權衡之下，職業院校的天平自然會傾向于競賽成績這一塊，進而導致“唯競賽論”愈演愈烈。
事實上，跑偏的競賽沒有真正的贏家。首先，教育公平被侵蝕。所謂“舉全校之力”的備賽模式，本質上是以犧牲普通學生教育資源為代價的“掐尖”行為，不僅違背教育普惠性原則，更容易產生“馬太效應”，陷入資源配置失衡的惡性循環。其次，讓產教融合淪為空談。過于重視競賽技能訓練，卻忽視行業實際需求，很可能培養出“賽場定乾坤，職場兩眼昏”的學生。最后，功利之風也會持續惡化職業教育生態。比如，部分學校為爭奪“象征資本”，將競賽獎牌異化為招生噱頭，甚至催生違規選拔、數據造假等亂象。有的職業技能競賽還可能會受到特定企業的變相“綁架”，要么淪為依賴特定廠商設備的“技術綁架型”競賽，要么淪為過度商業化的“企業定制賽”……
職業技能競賽要回歸“以賽促教、以賽促學”的本質。職業技能競賽不只是技能人才技藝展示、相互切磋的舞臺，更是重要的“練兵場”——讓技能人才在備賽的過程中，能夠快速突破技能瓶頸，提升專業水平。而“練兵”的目的，始終是為了有朝一日能從容不迫地走上“戰場”，成為即戰力。若這個“練兵場”淪為爭名奪利的“秀場”，那這些“秀”練得再多也無意義。
說到底，競賽應是職業教育的助推器，而非終點站。破解“一賽定乾坤”的困局，須堅持問題導向，從優化評價機制、均衡資源配置、深化產教融合等多維度入手，久久為功。唯有讓技能比拼真正成為連接課堂與車間的橋梁，才能讓職業教育真正成為支撐產業升級的基石。
(編輯： 廣州網 龍煜)
